（一）开放课堂，建设良好的教师学习文化

开放课堂，建设良好的教师学习文化，是校本研修走向常态的一条有效途径。课堂开放是一个渐次序进的过程，不能一步到位，也不可能一蹴而就。我们的基本做法是：从点到面，逐步开放。

1．看别人的课堂，说别人的课堂

这一步让骨干教师先行。在学校的教学开放日或开放周期间，由他们向全校或全区教师展示课堂教学。此前，有关学科的教研组先召开准备会，向其他教师提出观课要求：看别人的课堂，主要是发现教学中的亮点，学习别人的长处。课后，每一观课教师将个人观课笔记和感想体会整理成书面材料，在学科教研组内一起交流。

2．看别人的课堂，想自己的课堂

在教师相互交流对首轮开放课的评价意见的基础上，学校组织新一轮的教学观摩。这次观摩，要求教师结合自身经验和实践困惑，带着明确的问题去听。观摩后，结合新的收获，思考如何改进自己的教学实践，并选择课题进行设计。设计方案先在学科组内、再扩大到跨学科组交流，最后每一组推选代表向全校汇报。这一论活动常邀请教研员一起加入。

3．走进别人的课堂，改进自己的课堂

学校通过组织二轮观摩学习、交流研讨活动，营造了全方位开放课堂的良好教研氛围。每一名教师都获得了全天候观课的权利，同时也承担了相应的开放义务。在观与被观的过程中，教师们逐渐学会了如何主动发现自己教学中的问题，如何深入反思自己的教学行为，如何自觉更新自己的教学观念。

（二）措施跟进，提高课堂开放的水平

为了确保课堂开放的质效，我们从规范观课要求开始，采取相应措施，促进课堂开放水平的提高。

1．分层要求，明确课堂开放的目的 根据处于专业发展的不同阶段教师的需求，确定不同的观课要求。职初教师缺乏将教学内容顺利地实施于课堂的经验，他们要在掌握本学科本年段教材内容的基础上，着重观察上课教师如何将教学内容有效转化为学生所获得的知识。有经验教师已有一定的教学经历，他们要在掌握与了解跨年段、跨学科教学内容体系的基础上，着重观察教学方式、教学手段的创新和优化。承担指导青年教师任务的骨干教师，观课的重点则是如何将先进教学理念有效地落实到课堂，以此促进青年教师成长。在明确要求的同时，又建立与之相应的听课、评课制度，作为教学管理和教师考核的一项常规内容。

2．优化观课主题，促进有质量的反思 开学初各学科备课组根据本组的实际，讨论并拟定这学期集体观课的主题。在保证每周有一定量随机观课的前提下，着重优化观课的主题，为每次活动组织好有明确主题的观课。观课以分散和集中相结合的形式进行，备课组统一安排评课时间。集体评课要求围绕观课主题，展开充分的交流。备课组每两周集体撰写一篇有主题的观课反思，由组内教师轮流执笔。学校每月组织一次交流，各备课组汇报进展情况。

3．专家把脉，给予有针对性的指导 学校组织专家小组（专业引导或促进小组），定期或不定期地对不同层次教师的教学实践进行课堂会诊，一般流程为：观课——诊断——讨论——给出诊断报告或改进意见——个别化指导。此项会诊由于针对性强，大大地提高了课堂开放的质效。